Atividades: 4.4 e 4.5 - Pruduzindo o relato multimídia do seu projeto pedagógico

Atividade: 4.3 Analisando o panorama do uso das mídias nas nossas escolas

O uso da mídia na educação é uma nova fronteira que os profissionais da educação precisam desbravar.

  O texto de Silvio Costa Pereira é muito interessante e claro em relação ao uso das mídias nas nossas escolas. Ele cita a necessidade de um melhor conhecimento por parte dos docentes quanto ao uso das tecnologias educacionais (mídia), pois a tecnologia está presente em todos os contextos sociais e não temos como ficar sem desenvolver o nosso trabalho com os recursos que a tecnologia nos oferece a todo tempo.

  Na escola que trabalho é desenvolvido muitas atividades que são usadas diversas mídias como: computador, data show, máquinas fotográficas, acesso a internet e outros. Eu particularmente tinha muito receio de usar essas ferramentas que a escola oferece, por não saber atuar com essas tecnologias, mas depois que comecei a realizar as atividades do Curso Ensinando com as TIC, passei a não ter mais medo de manusear as ferramentas que a tecnologia nos oferece, também que é necessário ter interesse para poder explorar todas as ferramentas. Neste curso passei por muitas experiências novas e prazerosas.

Atividade: 4.2 - Repositórios educacionais de material multimídia

Ao navegar livremente pelo portal do professor, pude ver que é um site muito interessante e organizado nas suas informações diversificadas e importantes, pois suas informações vêm de encontro às necessidades dos educadores, trazendo sugestões de aulas, projetos, novas idéias e opiniões. Este portal é riquíssimo em atividades pedagógicas, por isso é importante que o professor tenha acesso a ele, pois a sua fonte é grande em conhecimento e sugestões de praticas pedagógicas que podem ajudar o professor tornar suas aulas interessantes e diversificadas.

Atividade: 4.1 - Conhecendo Objetos multimídia

A utilização de recursos tecnológicos na escola dá oportunidade ao aluno de construir seu próprio conhecimento dando então possibilidades de ser um aluno criativo e atuante.

O uso de várias multimídias na prática pedagógica é algo que proporciona aos alunos disciplina, criatividade e um grande interesse em criar e produzir novos contextos de acordo suas idéias.

Devido os avanços tecnológicos, hoje o uso do computador nas diferentes mídias é praticamente universal, e o aluno ao chegar à escola já sabe manusear este recurso, cabendo ao professor saber lidar com tais tecnologias sabendo que até mesmo o barulho do próprio corpo é um objeto de mídias.

A atividade desenvolvida pelo professor Lucas leva nós a repensarmos a prática pedagógica ao usar a tecnologia para montar a atividade que pensou em desenvolver com seus alunos. Na escola pode-se propor atividades para todos os alunos só que o tempo de aprendizagem nem sempre acontece por igual, portanto é preciso respeitar cada um de acordo suas possibilidades.

ATIVIDADE: 3.5- Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

 Segundo o DIEB (Dicionário Interativo da Educação Brasileira), Currículo escolar é o conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Hoje se tem evidência de que as tecnologias, especialmente as digitais, com as potencialidades de registro, busca atualização constante trazendo suas contribuições para o desenvolvimento de novas metodologias e estratégias de ensinos integrados a um projeto curricular com intencionalidade pedagógica. Algumas das contribuições que as tecnologias apresentam são: comunicação multidirecional, representação e produção colaborativa de conhecimento, metodologias estas, que levam em conta o interesse e as preferências dos alunos. Para a adaptação destes conteúdos no currículo escolar se faz necessário um aprofundamento tecnológico, possibilitando o entendimento das situações para que possam ser construídas pelo aluno com o auxílio de seu professor. Ao adotar esta nova ferramenta metodológica, o professor estará abrindo caminho para uma aprendizagem contracionista que estará proporcionando a interação entre tecnologia e currículo, bem como estabelecendo um novo vínculo com os alunos, pois deixará de ser um transmissor de informações e se tornará um mediador entre estes e o conhecimento, proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimento. Após várias reflexões a respeito de currículo, pode-se afirmar que os conteúdos identificados no projeto desenvolvido com os alunos estão inseridos no currículo formal, os conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos também foram explicitados no plano de aula e executado na sala de aula e fazem parte do currículo e o que os alunos aprenderam sobre o uso de tecnologia constituem parte do currículo.

3.4 - Desenvolvimento de projeto em sala de aula com integração das tecnologias ao currículo.

Projeto água, fonte de vida

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3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

Unidade 3: Currículo, Projetos e Tecnologias  

Atividade: 3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva

Cursistas:

• Albenize Dias Silva Almeida
• Ana Maria Morais de Lima
• Anailza Magalhães Xavier Fagundes
• Decilene Gomes da Cruz
• Domingas Texeira do Nascimento Oliveira
• Glaucia Maria da Cruz Botelho
• Helia Maria da Costa
• Lina Maria de Jesus Freitas Pereira
• Maria Mazoleine Araújo Lima
• Maria Sebastiana Pereira Jorge
• Sivanilde Rodrigues da Silva Ferreira
• Valdirene Bezerra de Goveia

Unidade Escolar: Escola Especial Estrela da Esperança

Turma: A

Data: 22/05/2012

TEMA: Água, fonte de vida

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental Inicial	Ciências	Meio Ambiente; Uso racional da água.
Ensino Fundamental Inicial	Matemática	Jogos, tabelas, gráficos.
Ensino Fundamental Inicial	Língua   Portuguesa	Leituras em livros, revistas e na Internet, escrita de textos, criação de histórias,

Ensino Fundamental Inicial

Artes

Confecção de painéis, utilização do paint, recortes, colagens.

DADOS DA AULA

O que o aluno poderá aprender com esta aula

·         Perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;

·         Reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;

·          Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;

·          Levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;

·          Conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc.

Duração das atividades

Aproximadamente 300 minutos – cinco (5) atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água, ajudando-os a descobrirem os sintomas e as causas reais desse problema.

Estratégias e recursos da aula

• Conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. (Contar histórias associada ao tema);

·         Pesquisa em sala de aula sobre o tema (Leituras, jogos); 

·         Desenvolver grupos de discussões para tratar de assuntos diversos, como o desperdício, poluição dos recursos hídricos e doenças - desabastecimento e diminuição dos recursos disponíveis para o consumo;

·         Utilizar diversos recursos didáticos e tecnológicos, atividades e soluções, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas, internet, data-show, música, etc; dispondo da montagem de um mural sobre o assunto em lugar visível a toda comunidade escolar;

·         Trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma;

·         Visita ao córrego Guarazinho;

·         Visita à estação de tratamento de água e esgoto de Guaraí;

·         Palestra sobre a qualidade da água de Guaraí.

1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos

Explanação oral sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. Para enriquecimento das informações, os alunos serão levados ao LABIN para obterem mais informações com imagens das causas do desperdício de água e quais são as medidas que estão sendo tomadas para a resolução do problema.

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos  

Após ter sido realizado o levantamento das causas do desperdício da água, os alunos serão orientados a pesquisarem em sala de aula sobre o tema, realizando leituras em diversos recursos, tais como: revistas, livros, enciclopédias; onde estarão em pequenos grupos, criando histórias, utilizando cartazes com imagens e escrita mediante o entendimento obtido, para posteriormente apresentarem aos demais colegas de turma e da escola como num todo.

3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos

Visita ao córrego Guarazinho para verificar o quanto o mesmo vem sofrendo com a falta de conscientização do ser humano, depositando em suas águas todo tipo de lixo doméstico existente nas residências próximas ao mesmo.

Para registrar as observações realizadas, os alunos levarão cadernos, lápis, máquina digital, bem como se utilizarão de entrevistas com os moradores dos arredores do córrego.

4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos

Visita à estação de tratamento de água e esgoto de Guaraí. Os técnicos responsáveis pelo tratamento da água do município de Guaraí estarão mostrando para os alunos quais etapas devem ser realizadas para a manutenção da água e quais as conseqüências acarretadas para a nossa saúde, caso esse tratamento não seja realizado devidamente.

Palestra com a Engenheira Andréia Silva sobre a qualidade da água de Guaraí e a responsabilidade que temos como cidadãos para a manutenção da mesma. 

5ª Atividade: aproximadamente 60 minutos

Tabulação dos dados coletados durante as visitas e apresentação para as demais turmas da escola sobre as informações obtidas no decorrer do projeto.

Em grupos, os alunos apresentarão diversas descobertas sobre o uso racional da água para toda comunidade escolar, através de músicas, vídeos, painéis, cartazes e danças.

Avaliação

O trabalho com o tema “Água, fonte de vida” foi riquíssimo, pois proporcionou aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, ampliando assim, a consciência dos mesmos sobre as questões relativas à água no meio ambiente.

Através da realização desse projeto, os alunos puderam despertar o senso crítico quanto à cultura de preservação da água, conhecendo suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos.

3.2 Contextualizando a mudança: da teoria a prática.

Diante dos avanços tecnológicos nos dias atuais, é impossível, hoje, o professor desenvolver atividades em sala de aula sem usar a criatividade que as tecnologias nos oferece.

Desenvolvi com a minha turma uma atividade explorando o tema “Alimentar-se bem, para viver melhor”, onde explorou-se várias atividades diferenciadas, dentre elas, vídeos com músicas, danças e apresentações artísticas. Os alunos puderam manusear os computadores no laboratório de informática e conhecer através dos vídeos assistidos algumas vantagens da boa alimentação e quais os benefícios trazidos pela mesma.

Explorando o Software HAGAQUÊ

O HagáQuê é mais um instrumento de aprendizagem riquíssimo em recursos. O software educativo disponibiliza um banco de imagens com diversos componentes para construção de Histórias em Quadrinhos (HQs), possuindo ainda, editor de textos e muitos outros recursos que possibilita o domínio da linguagem e da escrita.

Além de entreter, as HQs podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos mais diversos conteúdos. O programa foi criado, objetivando facilitar o processo de criação de Histórias em Quadrinhos por qualquer pessoa, mesmo esta sendo inexperiente no uso do computador, mas os recursos disponibilizados são suficientes para não limitar a imaginação de quem o utiliza.

Além de possuir caráter educativo, o software é interativo e desperta o interesse de quem o manuseia, criando histórias engraçadas, coloridas e cheias de imaginação

"Contextualizando a mudança: da teoria a prática."

Hoje, não podemos ignorar que os nossos alunos são bem mais preparados do que os de alguns anos atrás. Para que flua uma regência em sala de aula é necessário que abramos espaço para que estes façam suas colocações e ansiedades. É fato que o que planejamos nem sempre os agrada e chama tanta a atenção dos mesmos, mas não podemos também, deixar de orientá-los de acordo com o que consideramos necessário para o enriquecimento de seus conhecimentos.

            É fato que a linguagem virtual é bem mais atrativa, pois vem acompanhada de muitas novidades e recursos que muitas vezes, não podemos oferecer em nossas aulas convencionais. No meio da multimídia, a pessoa consegue executar várias tarefas ao mesmo tempo, como: mexer na Internet, escutar telefone, escutar música, mandar E-mail, receber E-mail, dentre outros; o que foge da nossa realidade em sala de aula. Não devemos esquecer de que o professor, ainda, é a figura fundamental. Não há como substituir o professor. Ele é a tecnologia das tecnologias, e deve portar como tal.

Contextualizando a mudança

Pedro Demo nos leva a refletir sobre o nosso papel como mediadores do conhecimento, através da prática do diálogo. Na atualidade sabemos que não há como sermos bons educadores se não colocarmos em prática esse quesito, que é considerado como básico em nossas salas de aula. Dialogamos por ser uma conduta necessária e rotineira, no entanto, o diálogo que praticamos com os educandos que orientamos nem sempre vem de encontro às suas reais necessidades. A linguagem que eles mais almejam, às vezes, foge da nossa realidade, pois são inúmeras informações voltadas para área da informatização e não a que somos orientados a repassar. Trabalhamos com uma metodologia mais conteudista e não voltada para as informações de multimídia que desperta tanto o interesse dos nossos alunos.

Navengando pela Wikipédia e pelo Wickicionário.

Ao navegar pela Wikipédia, fiquei encantada com as facilidades com que poderemos aumentar nossos conhecimentos. Ela é mais uma ferramenta importante que vem de encontro com as nossas necessidades na área educacional de um mundo globalizado. A Wikipédia é uma ferramenta rápida para qualquer tipo de pesquisa, da qual todas as pessoas podem dar sua parcela de contribuição, escrevendo sobre determinado assunto.

O Wickcionário é um dicionário livre, que qualquer pessoa pode editar e salvar sua definição, como também têm o objetivo de descrever todas as palavras de todos os idiomas. O Wickcionário é um site muito interessante, até o momento ainda não havia utilizado essa ferramenta. Pôde-se perceber que é um excelente dicionário virtual.

As informações que os dois sites nos proporcionam são grandiosas porque ocorre num espaço de tempo curto e preciso, abrange várias ideias e é muito bom ter essas informações como materiais de apoio na construção de conhecimento diário

Atividade: 2.8 Registro digital da Experiência.

Relatorio plano

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Conceituando hipertexto coletivamente

Ao navegar no HIPERTEXTUALIDAD, os elementos presentes que não foram encontrados no hipertexto foram: efeitos nas imagens, sons, jogos de letras e palavras. Com os recursos disponibilizados percebe-se que há um maior interesse na leitura, pois esta se apresenta mais atrativa e dinâmica. Quanto à escrita, esta se torna mais ágil e rica em informações. Essas mudanças afetam o aprender o ensinar, pois quando usamos ferramentas mais atraentes para ensinarmos o aprender se torna mais prazeroso.

Conceituando hipertexto individualmente

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informações na forma de blocos e textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.

Segundo (Bolter e Grusin – 2005) já defendem que o hipertexto não ocorre apenas no meio digital, ela já existe há milênios como uso das enciclopédias de papel. Já (Landw – 1995) entende o hipertexto apenas nos ambientes digitais porque permitem acessar qualquer informação através da rede de Internet www.

Percebe-se que o hipertexto é um instrumento de grande importância na escola no processo de ensino e aprendizagem, pois ele pode contribuir de maneira satisfatória no contexto escolar em diversas situações, facilitando o educando a realizar suas atividades escolares, seja pesquisando nos livros ou na agilidade da Internet, o hipertexto dá incentivo tanto para o professor quanto para o aluno no que se refere à leitura e a produção individual ou colaborativa do conhecimento.

De acordo com a leitura realizada no site www.ime.usp.br/; O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subsidiar um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização do texto ou a outros textos totalmente independentes, muitas vezes armazenadas em locais distantes. Isto cria a característica própria de leitura da informação que, após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a esta leitura como “navegação”.

Navengando em busca do conceito de hipertexto

Navegando nos sites sugeridos para buscarmos descobrir o que é um hipertexto, pude verificar que esta ferramenta funciona como aliado nessa incessante busca que o aluno tem por informações rápidas e precisas. Das inúmeras definições encontradas para conceituar essa ferramenta através dos links visitados, notou-se que este tem uma grandiosidade de informações e infinitos meios de acesso e manuseio.

Descobri que o hipertexto funciona como sendo uma ferramenta de ensino e aprendizagem, que propicia a descoberta pelo conhecimento de forma interativa, fazendo com que os interlocutores, ao mesmo tempo em que se propõem concretizar seus objetivos com a aquisição de informações, insira-se também no mundo digital, com vistas a acompanhar o processo evolutivo da sociedade. Acessar os links foi muito fácil e não encontrei dificuldade nenhuma em visitar os sites que conceitua as funções de um hipertexto.

Navegação em Hipertexto

Navegar no Portal do Professor foi uma experiência muito significativa, pois através do site foi possível visualizarmos inúmeras ferramentas disponíveis para a nossa prática docente. Verificamos vários meios tecnológicos que podem ser utilizados em nosso dia-a-dia. Conhecer sobre o Espaço da Aula foi algo bem significativo para nós, pois descobrimos que através dessa ferramenta é possível criarmos, pesquisarmos e interagirmos com aulas bem diferenciadas. Vimos que no ícone de Material de Estudo podemos encontrar: Estratégias Pedagógicas; Materiais de Cursos; TV Escola; Artigos e Publicações; Entrevistas; Educação Profissional e Tecnológica; Inovações Tecnológicas; Material Pedagógico; Programas em Vídeos; Material Pedagógico, dentre outros. Navegar pelas Ferramentas do Portal também nos fez conhecer vários meios de troca de experiências, através dos chat’s, fóruns, portal no You Tube, compartilhando apresentações, A navegação aconteceu de maneira fácil, não havendo nenhuma perca quanto aos conteúdos a serem vistos.

WebQuest!

Água : Fonte de Vida

Mapa Conceitual de Aprendizagem

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Pesquisa na escola

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Papel da escola diante das novas tecnologias

As redes tecnológicas estão provocando mudanças profundas na educação. Mas, trabalhar com as tecnologias de forma interativa nas salas de aula não é tarefa das mais fáceis, pois os educandos estão muito ativos na educação on-line e buscam nas escolas mais agilidade, flexibilização e rapidez na oferta de educação tecnológica. Nos dias de hoje, os diferentes usos dessas mídias que mudam os padrões de trabalho, do lazer, da educação, do tempo, da saúde e da indústria e criam, assim, uma nova sociedade, novas atmosferas de trabalho, novos ambientes de aprendizagem. Criando, portanto, um novo tipo de aluno que necessita de um novo tipo de professor. Um professor ligado e compromissado com o que esta acontecendo ao seu redor. E, com isso, modelos pedagógicos foram quebrados, tornando-se desatualizados frente aos novos meios de armazenamento e difusão da informação, onde muda-se também os conteúdos, os valores, as competências, as performances e as habilidades tidas socialmente como fundamentais para a formação humana. Mas, mesmo com esse novo tipo de professor que está sendo exigido nas escolas da atualidade, é válido refletir sobre o pensamento de MORAN (2007) “Os educadores marcantes atraem não só pelas suas ideias, mas pelo contato pessoal. Transmitem bondade e competência, tanto no plano pessoal, familiar como no social, dentro e fora da aula, no presencial ou no virtual. Há sempre algo surpreendente, diferente no que dizem, nas relações que estabelecem, na sua forma de olhar, na forma de comunicar-se, de agir. E eles, numa sociedade cada vez mais complexa e virtual, se tornarão referências necessárias”.

Quem sou eu como aprendiz

Durante muito tempo, a sociedade exigiu que o professor fosse um modelo de virtudes e mais recentemente, que desempenhasse a função das famílias, sendo capaz de transformar comportamentos e atitudes de alunos que frequentam suas salas de aula.

Somos sabedores e conscientes de que um profissional da educação é aquela pessoa que constrói e reconstrói conhecimentos, buscando atender as necessidades que vão surgindo em sua prática docente. Mesmo sabendo que o professor não deve ser considerado como um detentor do absoluto saber, dirigentes governamentais e famílias parecem que ainda não se conscientizaram que esses seres tão indefesos e vítimas de tudo quanto é tipo de agressões não são os únicos e exclusivos responsáveis pela educação de indivíduos que não estão engajados na mesma causa desses profissionais.

O meio em que estamos inseridos é extremamente delicado. Enquanto educadores, ficamos constantemente nos perguntando: O que fazer para ensinar um aluno a pensar, a pesquisar e a se interessar por algo que muitas vezes parece tão distante do mundo dele?

O desafio é algo real em nossas vidas, pois nos preparamos enquanto profissionais, preparamos as nossas aulas e não sabemos o que esperar dos nossos alunos. Hoje, a sensação de desconforto é visível na vida de cada professor. E, esse desconforto é fruto de um sistema opressor e impotente em que a educação está inserida. As nossas vozes não aparecem, o nosso grito de socorro é negado, o que nos resta apenas é a renovação de nossas forças que buscamos em Deus todas as manhãs. Ele sim nos mantém vivos e motivados a ver a mudança acontecer ainda neste século.

Reflexões iniciais

Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)

Unidade 1: Tecnologia na sociedade, na vida e na escola.

Atividade: 1.1 – Reflexões Iniciais - em Dupla

Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva

Turma: A

Cursistas: Anailza Magalhães Xavier Fagundes e Sivanilde Rodrigues da Silva Ferreira

Unidade Escolar: Escola Especial Estrela da Esperança – APAE

Função que atua: Professoras

Data: 02 de março de 2012

As Novas Tecnologias em Ação

Ao realizar a leitura do texto de Pozo, o que se percebe é que as novidades tecnológicas chegaram para transformar valores, atitudes e comportamentos, e com isso, a cultura e a própria sociedade. A cultura da aprendizagem direcionada para reproduzir saberes previamente estabelecidos deu passagem a uma cultura da compreensão, da análise crítica, da reflexão, mediado e acelerado pelas novas tecnologias.

As modernas tecnologias da informação são muito acessíveis e flexíveis e são muito úteis ao aprendizado, pois o seu desconhecimento vem gerando no mundo atual o mesmo tipo de exclusão que sofre o analfabeto no mundo da escrita. É preciso conhecer as políticas equivocadas que fazem parte da história da utilização da informática na educação no Brasil.

 As características dessa nova cultura da aprendizagem fazem com que as formas tradicionais da aprendizagem repetitiva sejam ainda mais limitadas que nunca. Em nossa cultura, a aprendizagem deveria estar direcionada não tanto para reproduzir ou repetir saberes que sabemos parcialmente, sem mesmo pô-los em dúvida, como para interpretar sua parcialidade, para compreender e dar sentido a esse conhecimento.

As novas tecnologias podem ser usadas como instrumentos para consolidação de um poder dominante, como podem estar à serviço de indivíduos que lutam pela democracia; podem colaborar na criação de uma sociedade mais, ou menos igualitária.

O fator diferencial da Sociedade da Informação é que cada pessoa e organização não só dispõe de meios próprios para armazenar conhecimento, mas também tem uma capacidade quase ilimitada para acessar a informação gerada pelos demais e potencial para ser um gerador de informação para outros. Percebe-se então, que estamos imersos em uma cultura digital que possibilita formas colaborativas de aprendizagens. Evitar a resistência pelo desconhecimento é entender que o computador e o software educacional, seja ele qual for, é uma ferramenta auxiliar do processo de aprendizagem.